.....Saludos

Hola¡¡¡
vengo a dejar un saludo, lleno de buenos deseos y de bendiciones para ustedes,
Cariños
Mariela

Proyecto Preescolar
TITULO PROYECTO
Dinosaurios en Internet

Colegio Cristiano Adonay
2º Ciclo Nivel: Pre-kinder y kinder (combinado)3 semanas
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
1.1.- Identificación
Este es un proyecto de carácter científico, con un tema que siempre está presente en las conversaciones de niñas y niños, en los juegos y en sus dibujos, Y pretende despertar en las niñas y niños la curiosidad innata por, conocer y comprender, algunos tipos de dinosaurios, su alimentación , forma de reproducción y hábitat. Destacándose entre éstos los siguientes: velociraptor, tyrannosaurus rex, triceratops, Diplodocus y el terodáctilo.Con la ayuda de la tecnología y los recursos que nos permite utilizar la navegación por Internet, como así también el uso de sofware educativos y otros recursos como Clic, espero que nos Ayude a resolver interrogantes frecuentes tales como:
¿Qué son los fósiles de dinosaurios?
¿Todos los dinosaurios comían carne?
¿por qué se dicen que son ovíparos?
¿Cómo era la piel de estos animales?
¿Cómo se movían los dinosaurios?
¿Cómo se defendían?
¿Cómo murieron?
¿Quién los descubrió?
Por último inculcar a los niños que es responsabilidad de todos cuidar y proteger a los animales y el medio que nos rodea. Por lo mismo es realmente importante crear conciencia en nuestros niños de hoy, para no lamentar la pérdida de otras especies en el mañana.

JUSTIFICACION DE LA RELEVANCIA DEL PROYECTO
Este proyecto es importante llevarlo a cabo, para satisfacer las necesidades e intereses de las niñas y niños para que así conozcan, descubran y puedan dar respuestas a su curiosidad innata sobre lo que les interesa conocer y aprender de los dinosaurios.
Dentro de todo proyecto debe ir un FODA, y es el que a continuación se presenta.
v Fortalezas:
Competencias niños: nivelación de competencias digitales en los niños y niñas del nivel, ya que los niños asisten regularmente a la sala de computación.
Competencias docentes: actualización de conocimientos por parte de la educadora, quien se encuentra realizando actualmente curso de Coordinador de Enlaces y apoyo por parte del coordinador de enlaces
Soporte técnico: En lo referente a horarios de disponibilidad de la sala, Los alumnos de preescolar cuentan con la sala de computación al menos 2 horas diarias, debido a que los alumnos de básica se van a las 16:00 hrs. y los de prebásica salen a las 18:00hr. También se cuenta con a lo menos un equipo por cada 2 alumnos
v Oportunidades:
Competencias niños: Que los niños pueden asistir con sus padres a cyber o casa de familiares donde ellos puedan desarrollar las competencias digitales
Competencias docentes: Capacitación de dos docentes del establecimiento (enlaces) en el uso de las TIC. Entre las cuales se encuentra la educadora del Nivel.
Soporte técnico: Uso libre de Software educativos, como así también la visita a páginas de Internet con imágenes sonidos reproducibles por los propios niños. Revisión de equipos por parte de Técnicos de Enlaces.
v Debilidades:
Competencias niños: Si bien es cierto que los niños y niñas poseen un nivel parejo en el desarrollo de competencias digitales, se puede observar un Desnivel de competencias, de acuerdo al mapa k, que deberían presentar los alumnos de prebásica.
Competencias docentes: dentro de las debilidades como competencias del docente está el de no poder abarcar por sí solo la atención que requieren los niños de esta edad en el uso del PC, por lo que se solicita ayuda a apoderados que posean un mínimo de competencias digitales y al coordinador de Enlaces.
Soporte técnico: Antigüedad en los equipos, lo que se traduce en lentitud para dar inicio y desarrollo a las actividades por parte del educador y coordinador
v Amenazas:
Competencias niños: ----------------
Competencias docentes: ----------------
Soporte técnico: Inestabilidad en la conexión a Internet .A veces pasan semanas sin conexión, por lo que muchas de las actividades planificadas no se pueden realizar de acuerdo al cronograma del proyecto.

Dentro de las competencias que deberían tener los apoderados para cooperar en la ejecución de este proyecto, según el Mapa K-12 son:
v Utiliza diversos programas como procesador de texto, planillas de cálculo y de plantillas de presentación, para escribir, editar y ordenar información.
v Recupera e integra (en documentos) información extraída de algunas fuentes off line y navegación en Internet con criterios de búsqueda definidos previamente.
v Intercambia información a través de herramientas de comunicación para la generación de documentos simples en forma colaborativa o colectivas.
v Identifica la fuente desde donde es extraída la información. Autolimita el tiempo dedicado a la navegación e intercambios virtuales.

Dentro de las competencias que deberían tener los alumnos para realizar la ejecución de este proyecto, según el Mapa K-12 son:
v Utiliza aplicaciones simples - como juegos didácticos y de entretención y programas de dibujo simple-
v Sigue instrucciones presentadas en lenguaje icónico o escrito, hasta llegar a resultados o productos finales.
v Emplea vocabulario básico específico.
v Reconoce y emplea la información de los iconos de la pantalla.
v Utiliza, de manera dirigida y acotada, herramientas de comunicación como e-mail para enviar y recibir mensajes a otros.
v Respeta normas básicas de cuidado y seguridad en el uso del computador.
v Domina las competencias tecnológicas básicas y las aplica de manera eficiente y crítica en su desempeño profesional.
v Diseña estrategias con el uso de las TIC en todas las fases del proceso de enseñanza aprendizaje, que sean pertinentes al contexto escolar, desarrollando su
v uso crítico y reflexivo. (Diseño y ejecución de Proyectos informáticos)
v Utiliza las TIC para gestionar de manera eficiente su trabajo como docente en la gestión de proyectos de innovación pedagógica…
v Profundiza y se compromete con su formación permanente, utilizando las TIC como herramienta de integración y participación profesional manteniendo un proceso de mejora continua en su práctica y consolidando un desarrollo de alto desempeño profesional.
v Transmite, promueve y practica el pensamiento crítico y reflexivo para aplicar los aspectos éticos, legales y valores institucionales cada vez que utiliza las
v TIC para integrarse y facilitar en sus alumnos la integración en la Sociedad del Conocimiento
Potenciar en niños y niñas, la capacidad para descubrir, conocer y comprender los beneficios que aporta el uso de las TIC. Al aplicarlo en las actividades educativas diarias.
Desarrollar actitudes de curiosidad, respeto e interés por aprender, adquiriendo de esta forma habilidades que le permitan ampliar su conocimiento y comprensión por los dinosaurios

ÁMBITOS Y NÚCLEOS A TRABAJAR DURANTE EL PROYECTO:
Durante éste proyecto se desarrollaran los siguientes ámbitos y núcleos, con sus correspondientes categorías; dándole mayor énfasis al Ámbito Relación con el medio natural y cultural, por estar directamente relacionado con el tema, sin embargo siempre se estarán potenciando los tres, ya que, la niña y el niño son seres integrales y por lo tanto indivisibles.
Ámbitos y Núcleo:

Ámbitos
núcleos
categoría
Comunicación
Lenguaje verbal
Lenguaje artístico
Lenguaje oral
----------
Formación personal y social
Convivencia
Identidad
Participación y colaboración
Manifestar sus singularidad
Relación con el medio natural y cultural
Seres vivos y su entorno
Grupos humanos, sus ...
Relaciones lógico- matemáticas ...
----------
LOGROS ESPERADOS CON EL PROYECTO : Que las niñas y niños logren:
v Conocer algunos algunos tipos de dinosaurios, su alimentación, y hábitat. Destacándose entre éstos los siguientes: velociraptor, tyrannosaurus rex, triceratops, Diplodocus y el terodáctilo.
v Conocer su forma de reproducción
v Trabajar en grupos con diferentes niños y adultos
v Aplicar nuevas palabras a su vocabulario
v Expresarse a través de diferentes manifestaciones artísticas
v Proteger y valorar las diferentes especies de animales y plantas que nos rodean
v Manipular diferentes instrumentos, herramientas y materiales tecnológicos
v Plantearse hipótesis sobre actos y consecuencias

v Tipos de dinosaurios
v Formas de alimentación de dinosaurios
v Formas de reproducción de dinosaurios
v Tipos de hábitat de algunos dinosaurios

Educadora de párvulos
2 apoderados
1 Coordinador de Enlaces

Los diferentes recursos a utilizar serán enunciados detalladamente en cada actividad planificada, debido a que este proyecto si bien es de carácter científico, intenta integrar los tres ámbitos que se trabajan en Educación Parvularia.
PC - laboratorio
Proyector para presentaciones sobre dinosaurios
Software Abrapalabra
DV
Película “Harry y la cubeta de los dinosaurios”
Paquete de actividades Clic
Impresora
v Tinta
v Hojas
v Fotografías o impresiones a color.
v Lápices de colores
v Lápices de cera
v Papeles de colores
v Pegamento
v Tijeras
v Témperas
v plumonesOTRO

Otros
Window XP , Procesador , Espacio libre disco Duro , Velocidad de conexión

AMBITO:Relación con el medio natural y social
Núcleo
Aprendizaje esperado
Actividades
Evaluación
Recursos humanos
Recursos materiales
Seres vivos y su entorno

Conocer algunos tipos de dinosaurios que vivieron en el pasado a través de la observación de algunos de ellos en Sitios de Internet que se refieren al tema.

Conversar sobre la visita al lugar de la sala de computación y de los posibles recursos y sorpresas que allí se puedan encontrar
imaginarnos que cosas podemos ver allí
Visitar sala de computación.
Escuchar las instrucciones para hacer uso de la sala
Organizarse en grupos y designar un encargado o jefe para mantener el orden en los grupos al recibir las instrucciones para el desarrollo de la actividad
Con ayuda del adulto, se dirigen al siguiente vinculo: http://www.duiops.net/dinos/
Donde los niños y niñas irán siguiendo una ruta, con ayuda del adulto, la cual estará previamente determinada por el educador , en la cual deberan desarrollar diversas actividades acorde al tema
¿Qué es un dinosaurio?
El origen de los dinosaurios
Los niños y niñas Comentan lo observado. En cada etapa de la ruta.
Se les invita a trabajar en la sala, donde recordarán lo observado
Modelan con masas el tipo de dinosaurio que más le llamó la atención.
Culminan la actividad al realizar una exposición con sus trabajos de modelado.
Autoevaluación: por parte de los alumnos y educador
Registrar la evaluación en una bitácora con la ayuda de un adulto
2 apoderadas
1 Profesor de sala de computación.
Sala de computación
Conexión a Internet
Masas de colores
Cartones de soporte para apoyo de las figuras modeladas

Dentro de las actividades de desarrollo, se encuentra una de las cuales se detalla en la siguiente planificación.

AMBITO:Relación con el medio natural y social
Núcleo
Aprendizaje esperado
Actividades
Evaluación

Recursos
humanos
Recursos materiales

Seres vivos y su entorno
Formular hipótesis sobre la extinción de los dinosaurios con posibles factores Climáticos

Se invita a los niños y niñas a formular hipótesis posibles sobre la extinción de los dinosaurios.
Escuchar atentamente hipótesis sobre la extinción de los dinosaurios.
Registrar respuestas en papel kraft, con ayuda del adulto
Comentar la hipótesis del meteorito y también la de que los mamíferos comieron muchos huevos de dinosaurio y así no pudieron seguir reproduciéndose o la de que comieron plantas que los envenenaron.
Las hipótesis se contrastaran con un video sobre la posible extinción de los dinosaurios.

http://www.youtube.com/watch?v=xOqLt-kc2ao&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=m7nAkdO2vJw&feature=related

Para finalizar juegan a dibujar grupalmente en Paint , la extinción de los dinosaurios.
Imprimen sus trabajos con ayuda del adulto.
Comentan el trabajo realizado por ellos y lo exponen ante sus compañeros.
Observación directa
con registro de cámara de video

Sala de computación
Conexión a Internet
Masas de colores
Cartones de soporte para apoyo de las figuras modeladas
Papeles kraft
plumones

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Estas actividades están planificadas para ser realizadas aproximadamente durante 15 días(3 SEMANAS), todo esto va a depender, principalmente del interés de las niñas y niño; y si surgen situaciones emergentes durante la ejecución del proyecto.

ETAPA PREVIA : Se informa a los padres en una reunión de apoderados, de las actividades y compromisos que van a corresponder a cada una de las partes involucradas, se les hace hincapié en el éxito que tienen las actividades cuando todos trabajamos en equipo, además se les entrega un cronograma con las actividades a realizar, en forma de peces para que recuerden sus compromisos y acciones.
Se realizan los contactos necesarios para poder obtener los permisos de visita a los diferentes Agentes Educativos.

PRIMERA SEMANA:
Trabajos complementarios al tema en diferentes ámbitos de aprendizajes (trabajan libros de lenguaje y matemáticas )Exposición de trabajos
visita a la sala de computación donde SE OBSERVARAN diferentes recursos para conocer más sobre los dinosaurios , a través de videos, películas y páginas de Internet
Realizar evaluaciones grupales de las actividades
Realización de trabajos grupales de investigación en sala de computación
Actividades de psicomotricidad gruesa
Actividades con números y cantidad

SEGUNDA SEMANA
Preparar cocadas con formas dinosaurios
Elaboración de libro con palabras nuevas, afines al tema
Trabajos complementarios al tema en diferentes ámbitos de aprendizajes(aprender cantos y poesías , pintar, rellenar, seriar, y unir cantidad con el número indicado) )
Formular hipótesis sobre extinción de los dinosaurios.
creación de maqueta grupal sobre jurassic park.
Elaboración de libro con palabras nuevas, afines al tema

TERCERA SEMANA
Realizar disertaciones sobre un dinosaurio de elección propia
Realizar evaluaciones grupales de las actividades
Realizar evaluaciones grupales de las actividades Y del proyecto completo
Actividades de psicomotricidad gruesa
Actividades con números y cantidad

La evaluación será de proceso y para realizarla se utilizaran Instrumentos cerrados (listas de cotejo, coevaluación y auto evaluación. pautas y escala ) e Instrumentos abiertos registro de observación, anecdótico, grabaciones, bitácoras y fotografías)

RESPONSABLE DE PROYECTO

El encargado principal del proyecto será el docente a cargo, pues será éste el encargado de evaluar las diferentes etapas del proyecto, donde deberá realizar los cambios necesarios que se requieran para alcanzar exitosamente los objetivos propuesto

Proyecto Google Earth adaptado a nivel Preescolar

Como ya antes ha sido mencionado, este proyecto necesita modificaciones para adaptarlo al nivel preescolar, en cual me desempeño actualmente, por lo tanto, fué un poco complicado el intento de adaptación, pero ahí vamos, ya hago lo que puedo a estas alturas del año. :)

Identificación del proyecto

Nombre del proyecto:

“Google Earth una herramienta poderosa, para explorar nuestro entorno”


Nombre establecimiento:
Colegio Cristiano Adonay


Destinatarios:
Nivel De Pre kinder y Kinder

Duración:
1 mes

Descripción del Proyecto:
Google Earth instalado en nuestro computador nos permite navegar virtualmente por cualquier lugar del mundo y el universo. Incorpora fotos tomadas desde satélites de todos los rincones del planeta. Posee información de países, fronteras, ciudades, carreteras, calles, restaurantes, hoteles y todo lo que nos podamos imaginar.
A través de variadas actividades, los alumnos serán capaces de observar, y registrar, con ayuda de un adulto y con Google Earth, lugares geográficos específicos de su ciudad (cerro Condell, Colegio Adonay, piscina del colegio Adonay) y obtener diversa información geográfica basándose en datos aportados por el adulto y el software y fotografías reales.

En una segunda etapa serán capaces de descubrir, con la ayuda de Google Earth, y un adulto a cargo, lugares más relevantes de la ciudad de Curicó. (Feria, mall, Estadio la granja, piscina del estadio)Ya antes observados Y presentar a sus compañeros(as) o comunidad educativa los resultados de su investigación

Dentro de todo proyecto también existen las fortaleza, oportunidades debilidades y amenazas, que deben ser consideradas, para poder tener un panorama y realidad mucho más definida, el FODA(no puedo agregar la tabla, en estos momentos, pues se me desconfigura, lo arreglaré el fin de semana, si es que me da el tiempo)

Competencias TIC padres y apoderados que apoyaran el proyecto

Dentro de las competencias que deberían tener los apoderados para cooperar en la ejecución de este proyecto, según el Mapa K-12 son:
* Utiliza diversos programas como procesador de texto, planillas de cálculo y de plantillas de presentación, para escribir, editar y ordenar información.
* Recupera e integra (en documentos) información extraída de algunas fuentes off line y navegación en Internet con criterios de búsqueda definidos previamente.
* Intercambia información a través de herramientas de comunicación para la generación de documentos simples en forma colaborativa o colectivas.
* Identifica la fuente desde donde es extraída la información. Autolimita el tiempo dedicado a la navegación e intercambios virtuales.

Competencias TIC de los alumnos

Dentro de las competencias que deberían tener los alumnos para realizar la ejecución de este proyecto, según el Mapa K-12 son:
* Utiliza aplicaciones simples - como juegos didácticos y de entretención y programas de dibujo simple-
* Sigue instrucciones presentadas en lenguaje icónico o escrito, hasta llegar a resultados o productos finales.
* Emplea vocabulario básico específico.
* Reconoce y emplea la información de los iconos de la pantalla.
* Utiliza, de manera dirigida y acotada, herramientas de comunicación como e-mail para enviar y recibir mensajes a otros.
* Respeta normas básicas de cuidado y seguridad en el uso del computador.

Competencias TIC docente

* Domina las competencias tecnológicas básicas y las aplica de manera eficiente y crítica en su desempeño profesional.
* Diseña estrategias con el uso de las TIC en todas las fases del proceso de enseñanza aprendizaje, que sean pertinentes al contexto escolar, desarrollando su
* uso crítico y reflexivo. (Diseño y ejecución de Proyectos informáticos)
* Utiliza las TIC para gestionar de manera eficiente su trabajo como docente en la gestión de proyectos de innovación pedagógica…
* Profundiza y se compromete con su formación permanente, utilizando las TIC como herramienta de integración y participación profesional manteniendo un proceso de mejora continua en su práctica y consolidando un desarrollo de alto desempeño profesional.
* Transmite, promueve y practica el pensamiento crítico y reflexivo para aplicar los aspectos éticos, legales y valores institucionales cada vez que utiliza las
* TIC para integrarse y facilitar en sus alumnos la integración en la Sociedad del Conocimiento. (Uso de versión gratuita de Google Earth).

Objetivo general:
Reconocer distintos lugares representativos de la ciudad de Curicó, identificando lugares urbanos y rurales por sus características territoriales, a través del uso de las TIC

Aprendizajes esperados:
Los aprendizajes esperados para este proyecto, corresponden a diferentes ámbitos, por lo tanto es un proyecto integral, que busca potenciar al menos en 3 áreas las capacidades y destrezas en los niños y niñas del nivel.
Según las bases Curriculares de la Educación parvularia, los aprendizajes esperados a desarrollar durante este proyecto son:
Ambito: Formación personal y Social
Núcleo: Autonomía (iniciativa y confianza)
Aprendizaje esperado:
* Adquirir confianza ante situaciones, personas o experiencias nuevas, ampliando sus campos de conocimiento, relaciones y acciones.
* Regular y adaptar su comportamiento en función de las necesidades de los demás y las normas de funcionamiento grupal, logrando progresivamente una autorregulación de sus acciones.

Ambito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje Verbal
Aprendizaje esperado:
* Comunicarse con distintos propósitos, en diferentes contextos y con interlocutores diversos usando argumentos en sus conversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente.

Núcleo: Lenguaje artistico
Aprendizaje esperado:

* Expresarse creativamente a través de diferentes manifestaciones artísticas: pintura, modelado, gráfica, teatro, danza, música, poesía, cuentos e imágenes proyectadas.

Ambito: Relación con el medio Natural y Cultural
Núcleo: Seres vivos y su entorno
Aprendizaje esperado:
* Organizar proyectos grupales de indagación del medio natural, expresándolas actividades realizadas y los resultados obtenidos mediante diferentes representaciones.

Núcleo: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes.
Aprendizaje esperado:
* Distinguir características de las diferentes formas de vida urbana y rural en sus distintas manifestaciones.
* Resolver problemas prácticos derivados de su vida cotidiana y juegos, utilizando diferentes artefactos tecnológicos.

El financiamiento, para las diferentes etapas del proyecto, será distribuido de la siguiente forma:
50% los apoderados y 50% el Establecimiento.

Contenidos mínimos

· Lugares rurales y urbanos
· uso de herramientas tecnológicas
· lugares representativos de la ciudad donde viven

Recursos humanos
Docente del Nivel
Coordinador de Informática
apoderados ayudantes para las diferentes etapas

Recursos materiales
PC - laboratorio
Proyector para presentaciones finales
Software “Google Earth”
Paquete Integrado
Impresora

Insumos
Lápices
Pegamento
Tijeras
Tinta
HojasFotografías o impresiones a color.

Otros (requerimientos técnicos para ejecutar google earth)
· Windows 2000, XP, Windows Vista, Linux
· Procesador 500 MHz, 128 MB de RAM
· 400 MB de espacio libre en disco duro
· 128 Kbps de velocidad de red
· Tarjeta gráfica: compatible con 3D. 16 MB de RAM de vídeo
· Resolución de pantalla 1024 x 768 en color de alta resolución de 16 bits
· Conexión a Internet

Etapas o actividades

Puesta en marcha
El cronograma de actividades se incluye en esta parte del proyecto y por problemas de tiempo no lo colocaré en este momento, sólo se enunciarán algunas en forma muy general.
Por tratarse de un recurso complejo, pero sin duda motivador para el desarrollo de contenidos referidos a la Relación con el medio natural y Cultural que deben desarrollar los niños y niñas con el entorno y específicamente sobre la diferencia entre lugares rurales y urbanos (ciudad y campo), es que se ha considerado una etapa de puesta en marcha que contiene una serie de actividades que permitirán a los alumnos con el apoyo de adultos, apropiarse adecuadamente de las funcionalidades y habilidades necesarias para llevar a cabo la tarea final propuesta.
Actividades:
* Observan video de motivación o introductorio que orienta sobre las potencialidades del software a utilizar para desarrollar las actividades propuestas en el Proyecto “Google Earth una herramienta poderosa”.
* Forman parejas y asisten a laboratorio, luego de la visualización del video en la sala
de clases.
* Siguen las instrucciones y sugerencias del docente y coordinar.
* Revisan el video explicativo del recurso y lo comentan
* Exploran las herramientas del recurso con guía del adulto
Con apoyo de un manual de uso básico del recurso, desarrollan algunas actividad
de exploración para interiorizarse del uso del software:
Resuelven, en parejas, junto al adulto, una guía de trabajo con apoyo del software.

Desarrollo
Los mapas son considerados una enorme fuente de conocimiento. Mapear una zona es un acto de dominio y tradicionalmente esa información estaba a cargo de la esfera militar o estatal. Poder mirar todos los mapas a la vez, acercarlos, alejarlos, incluir en ellos nuestras marcas es de alguna manera un cambio en los límites de
acceso a la información, y el renovado asombro y placer que despierta esta herramienta en sus usuarios tiene que ver seguramente con esta conquista.
Bajo esta premisa los alumnos llevarán a cabo la siguiente actividad:
Webquest “Viajando por Curicó”

Con esta actividad los alumnos y alumnas viajaran virtualmente por diferentes sitios de la ciudad, identificando con ayuda del adulto a cargo, lugares más representativos de la ciudad de Curicó,
Para llevar a cabo la actividad deben dividirse en grupos de 3 niños o niñas; cada
grupo seguirá las instrucciones del adulto para ir desarrollando las actividades planteadas en este momento.

Para realizar este proyecto se recomiendan los siguientes recursos en Internet:
Mapa de Curicó

http://maps.google.com/maps?hl=es&q=curic%C3%B3&um=1&ie=UTF8&sa=X&oi=geocode_result&resnum=1&ct=title

Imágenes de curicó

http://images.google.cl/images?hl=es&q=imagenes+de+curico&um=1&ie=UTF-8&sa=X&oi=image_result_group&resnum=1&ct=title

Evaluación
Se realizará evaluación de proceso con apoyo docente y coevaluación para ir direccionando las actividades del proyecto.
También se realizará una evaluación de la presentación realizada por cada grupo (con ayuda del adulto)
Para las diferentes evaluaciones, los instrumentos a utilizar será la escala de apreciación, usando los criterios de logrado, medianamente logrado, en vías de logro y no logrado, registro anecdótico y bitácora.

ENCARGADO DE EJECUTAR PROYECTO

El encargado principal de del proyecto serás el docente a cargo, pues será el encargado de evaluar las diferentes etapas del proyecto, donde deberá realizar los cambios necesarios que se requieran para alcanzar exitosamente los objetivos propuestos

Marco para la buena enseñanza...

Hola..en estos días he dado una lreleída al Marco para la Buena Enseñanza...y al hacerlo me doy cuenta, de la importancia que tiene el que cada educador conozca los cuatro Dominios en los que se sustenta este Marco.
Bueno acá dejo un resumen cortito..para que refresquemos la memoria :)

1.Preparación de la enseñanza. (Se refiere a la disciplina que imparte cada profesor como así también a los principios y competencias pedagógicas necesarios para organizar el proceso de enseñanza, trata que el docente, junto a sus competencias pedagógicas, el conocimiento de sus alumn@s y en el dominio de los contenidos que enseña, diseña,selecciona y organiza estrategias de enseñanza, permitiéndole así otorgar sentido a los contenidos presentados, junto con las estrategias de evaluación y retroalimentación. Es importante acá las planificaciones y el efecto que estas tienen en el desarrollo del proceso de enseñanza y de aprendizaje en el aula.)

2.Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje. (Este dominio se refiere al ambiente y clima generado por el docente, mientras sucede el proceso de enseñanza y aprendizaje. Este dominio es MUY importante, ya que, sabida es la relación que tiene la calidad de los aprendizajes de los alumnos con los componentes sociales, afectivos y materiales del aprendizaje.

3.Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes. (Acá se conjugan todos los aspectos involucrados en el proceso de enseñanza que posibilita el compromiso de los alumnos con sus aprendizajes. los criterios que lo componen apuntan a la misión primaria de la escuela: Generar oportunidades de aprendizaje y desasrrollo para todos sus estudiantes.)

4. Responsabilidades Profesionales. (Los elementos que conforman este Dominio, estan asociados a las responsabilidades profesionales del profesor, recordando que su principal propósito y compromiso es contibuir a que todos los alumnos aprendan. Para esto es necesario reflexionar, consciente y sistemáticamente sobre su practica, reformulando aquello que deba.Contribuyendo a garantizar una educación de calidad para todos los estudiantes) Yo sé que tal vez esto es nada más que una pincelada de todo este instrumento, pero personalmente, creo que lo más importante de todo esto es la base de donde nace Marco. El marco Supone que que los profesionales que se desempeñan en las aulas, antes que nada son educadores comprometidos con la formación de sus estudiantes, dice que los docentes se involucran como personas en la tarea, con todas sus capacidades y valores.. Cuan hermoso es involucrarse en esta enorme y difícil tarea de educar..pero más bello es aún, ver los frutos en nuestros niños y niñas...

:) "se aceptan comentarios y aportes varios"

Mariela

Un líder en educación

Hola bienvenidos todos y todas las que pasen por este blog, para comenzar quiero dedicar este primer escrito a todos mis colegas, recordando las palabras de Paulo Freire, sobre el liderazgo en educación. Mi intención, no es debatir, sólo animar a los servidores de la educación.

• Liderar exige la corporalización de las palabras por el ejemplo


• Liderar exige seguridad, capacidad profesional, generosidad, entrega, seducción...


• Liderar exige saber escuchar las inquitudes de los docentes


• Nadie es líder si prohibe que otros sean líderes


• Liderar es un proceso permanente de liberación de los liderados


• Liderar es ser integro donde sus declaraciones sean consistentes con lo declarado.


• El decir de un líder genera mundos, transforma entornos son acciones que llevan al sueño


• El líder rompe la cultura del silencio creando espacios para la expresión de todos.


• El líder es un servidor de la liberación permanente de la Humanización del hombre


• Liderar es iniciar el proceso de hacer más humano lo humano.

Si quieres conocer un poco más de este pedagógo, puedes hacer clic en esta dirección y verás una publicación realizada en este blog sobre Paulo Freire: http://liderazgoenred.blogspot.com/